Universitas dan sekolah ingin melihat bentuknya di sisi kurikulum, menguasai lingkungan dan perangkat penilaian.
Selain kemampuan abad ke-21, profil pelajar juga berubah. Pembelajar telah menyertakan alat virtual dalam hampir semua hal yang mereka lakukan.
Peralatan yang digunakan pemula secara profesional dalam kehidupan sehari-hari mereka membentuk kembali gaya belajar dan perilaku mereka.
Dengan demikian, individu yang tidak berpengalaman mulai memasuki universitas dengan pola pikir khusus dari generasi sebelumnya.
Multi-processing mengacu pada kemampuan untuk melakukan banyak tugas,
Menavigasi informasi dan tayangan informasi serta foto selain literasi teks,
Selalu menemukan subjek baru pada saat yang sama saat menjelajahi perpustakaan digital,
Belajar di lokasi.
Pembelajar saat ini dikelilingi oleh berbagai struktur komputer (sistem komputer, laptop, dan obat-obatan), perangkat seluler (telepon pintar) dan melalui aplikasi yang terpasang di dalamnya.
Generasi dan aplikasi ini membentuk cara pemula berpikir dan berperilaku. Pembelajar saat ini lebih bersedia dari sebelumnya untuk membuat komunitas analisis daring dan mengambil posisi yang aktif di dalamnya.
Belajar di era digital sama TOKOJUDI sosialnya seperti halnya bagi mahasiswa baru saat ini.
Bagi mereka, analisis adalah ide konkret, bukan abstraksi, dan itu terjalin erat dengan penemuan dan penalaran.
Struktur digital tidak hanya tempat mereka mengakses informasi dan aset sosial, tetapi juga struktur untuk belajar melalui pembangunan fakta sosial.
Dalam hal ini, pembelajar adalah pembeli dan produsen statistik. Namun, masalah dalam beberapa hal juga telah muncul.
Misalnya, para ahli khawatir bahwa para pemula tidak menyadari tentang konsekuensi moral dan pidana dalam kegiatan dan kuliah mereka secara daring.
Lebih jauh, disimpulkan bahwa para pelajar yang paling mudah terganggu dan bosan adalah yang paling berbakat dalam perangkat virtual.
Selain itu, kapasitas pemula untuk menguasai penggunaan peralatan dan lingkungan digital tidak selalu diterjemahkan ke dalam kemampuan untuk menggunakannya untuk fungsi pengajaran mereka.
Pertanyaan kunci di sini adalah apakah mahasiswa tersebut tidak profesional dalam penggunaan gadget dan struktur digital untuk fitur akademis atau jika mereka sekarang tidak diberi kesempatan untuk belajar dengan menggunakan gadget tersebut dalam perangkat pengajaran mereka.
Yang pasti, strategi pelatihan tradisional masa kini tidak lagi menarik bagi mahasiswa baru.
Perubahan lain dalam profil pelajar dalam pendidikan tinggi era virtual adalah meningkatnya jumlah pemula.
Saat ini, semakin banyak orang memilih untuk mengambil gelar universitas tambahan atau kembali belajar untuk mendapatkan sertifikat, gelar pascasarjana atau kursus online karena persyaratan ahli karena keterampilan yang mereka peroleh sebelumnya. Ini tentu saja tidak cukup untuk melaksanakan tanggung jawab di tempat kerja.
Lebih jauh, mobilitas pelajar yang lebih besar memungkinkan orang-orang dari budaya dan organisasi etnis yang berbeda untuk bertemu di lingkungan akademis. Ketua Universitas Nehru, P. Krishnadas, adalah ketua perguruan tinggi teknik Nehru
Semua dinamika baru tersebut menunjukkan bahwa para pemula dengan demografi terbaik beserta usia, pengalaman, gaya hidup dan etnis, mode, dan tempo belajar menyampaikan perkembangan luar biasa mereka ke bibir. Hal ini menciptakan potensi belajar baru dan situasi yang menantang bagi lingkungan belajar.
Singkatnya, lembaga pendidikan tinggi mengalami kondisi stres belajar yang tinggi di era virtual.
Bakat dan catatan yang ingin dikumpulkan siswa di universitas berubah dan berkembang menjadi apa yang disebut kemampuan abad ke-21.
Selain itu, perangkat dan sistem virtual membentuk kembali cara berpikir dan berperilaku pemula saat ini, dan mereka mulai belajar di lembaga pendidikan yang lebih baik dengan perangkat keterampilan luar biasa dari generasi ke generasi. Sebelumnya. Namun, setiap tugas yang berbeda adalah bahwa profil siswa berubah seiring dengan meningkatnya mobilitas siswa dan para pemula kembali ke pendidikan tinggi.
Dengan bentuk dan bakatnya yang kontemporer, lembaga pendidikan tinggi mengalami kesulitan dalam memenuhi keinginan dan kebutuhan profil siswa yang mutakhir.
Sekolah disarankan untuk meningkatkan kiat dan praktik yang berlaku untuk peningkatan teknologi terkait digital yang membantu kompetensi pemula di era digital, dengan fokus pada keterampilan abad 21 untuk melihat berbagai profil pelajar.
Instruktur
Kemajuan dalam pembuatan koneksi digital di abad ke-21 memberikan tekanan lain untuk mengubah peran dan tanggung jawab fakultas sekolah tinggi. Fungsi pelatih/instruktur dalam lanskap akademis yang terus berubah.
Puluhan tahun yang lalu, sementara guru adalah penyedia fakta dan pengetahuan terbaik, sekarang membuka jalan bagi era di mana catatan dan pengetahuan diberikan hampir sepenuhnya dapat diakses.